北极熊 - 2007-11-2 16:20:00
（汉寿县聂家桥中心小学 罗先刚）
杨阳是我班上一位成绩优秀的学生，可很多时候，他总是守在窗前独自静坐，几乎拒绝与人交流。我多次找他谈心，他总是耷拉着脑袋一声不吭。我看在眼里，急在心里，心里盘算该怎么帮帮他。
一天早晨，我踱进教室，一眼便看到杨阳眉头紧锁，一副郁郁寡欢的样子。我于是写了一张小纸条悄悄放在他桌上：杨阳，老师和同学为什么无法走近你呢？我们看你就像观望一道远远的风景。老师知道你内心其实就像巨浪翻滚的大海，只是不肯轻易让老师和同学们的航船驶进来，对吗？
第二天，我发现杨阳竟把我的那张字条端端正正地贴在日记本上，并在后面打了两个标点符号“？！”。杨阳的异常之举给我提了一个醒：他是个有故事的学生，应耐心地帮助他。于是我又在他的日记本里写道：你是个懂事的孩子，是不是你在担心自己今后的命运？“！”是不是感叹你内心的苦衷？让老师和你一起寻求答案，好吗？
从此，我和杨阳的交流由公开转为“地下”，一切都在他的日记本中悄悄地进行着。
从他的日记中我得知，他奶奶年老体衰，母亲终年卧病在床，全家仅靠一个腿有残疾的父亲来支撑，他至今能到学校读书都是多亏学校的减免和好心人资助。因此，老师和家长时刻告诫他：成绩一定要比别人优秀，在学习上没有理由失败，没有理由犯错，更不允许贪玩，否则就太不懂事了。因此，他没有开开心心的玩，痛痛快快哭的权力，只有学习学习再学习。
看着这些心酸与无奈的日记，让我震憾，同时也让我明白：孩子需要一个能释放压力，倾吐心声的港湾。于是一个大胆的想法在我心中形成。
从那以后，我在全班采用了这种纸笔交流的方式。日记本成了同学们倾诉心语的芳草地，也成了了解学生心灵的金钥匙。我的工作风格有了很大的变化。在班会课上，不见了暴风骤雨，同学样可畅所欲言，课堂上少了板着的面孔。我把很多要解决的问题全放进同学们的日记里。所以，每当日记本发下来，教室里总是异常安静，同学们都在用心地品读老师的手迹。有时会有同学抬起头来和我相视一笑，我知道从这一笑中我又解决了一道、两道或更多难题。
就这样，日子在默默交流中一天天过去。我欣喜的发现，我和学生相处的每个日子都是透着阳光，透着快乐，特别是看到杨阳变得开朗，活泼后，心中充满了一种成功的自豪感。同时从这件事中让明白了一个道理：当班主任的不仅心中要有爱，更要懂得爱的艺术。爱有时无须热烈，只须倾听与默契，真诚与理解。
通过这次探索,我更深切地体会到教育者的教育观念,教育思想,教育手段,教育方法对学生是至关重要的.我们要用发展的眼光,适时捕捉教育良机运用灵活多样的方法,做好内向型性格学生性格的转化工作.